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小班化教学的反思

时间:2024-04-20 15:56:25
小班化教学的反思

小班化教学的反思

在发展不断提速的社会中,我们要有很强的课堂教学能力,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的小班化教学的反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小班化教学的反思1

随着教育制度的改革,小班化教学的应运而生,给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素质教育的深入开展,培养学生的个性以及创新和实践能力方面,有着大容班级无可比拟的优越性,因此,小班化教学有着十分旺盛的生命力,值得大家研究。小班化的“小”主要体现在人数的少上,不仅人数少,从师资、教学设备、环境的设置上都应该体现一个“精”字。它拥有了比较优越的物质条件,但同时我们应该看到它应该具有更加精致的“软”环境,如何创设这样的“软”环境,我想就几个问题谈谈自己的看法:

一、环境设置要有特色,适合学生的个性发展。

首先,教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点,让教室变的不在是教室,让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所,优化教室的空间,让学生的课桌根据实际需要随意摆放,自由选择同桌和前后位,既可以是小组式的集中摆放,又可以是分散式的摆放,在空间的上使学生感觉到不受约束,有利于师生和生生之间的交流和交往。其次,把讲台设置在教室的任何一个角落,而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进行教学的讲台,因此教师应该没有讲桌,拓宽教师的活动范围。提倡把教师的办公桌搬到教室里来,放在不妨碍学生学习活动的地方,这样能增加学生和老师接触的时间,有利于教师进行个别教育和指导。再其次,从教室周围的安排上,要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台,学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外,墙壁上设计学生喜欢的图画,文字,让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。地面要洁净,要适合学生坐爬的`需要。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的个性培养这一主导思想,让学生看着舒服,用着愉快。

二、教学要有特色,促进学生的个性发展。

在现代教育理念的指引下,创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式,紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异,实施因材施教,加强对个别学生的个别指导。

小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式,教师要在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动,师生互动,不断的转换师生的角色,发挥学生的主体能动性,最大限度使课堂教学走向开放。这里应该特别注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进行异质分组,使小组成员合理搭配,在教学中充分调动每一个学生的积极主动性,让他们大胆表现自己的个性,教师给予恰当的鼓励性的评价,使学生在小组中自主活动,互助活动,发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时,照顾每一个学生的差异情况,实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法,尊重、激励学生,保护好每一个学生的自尊心,使他们的个性得到健康发展。

三,加强课外实践,张扬学生的个性

学生的个性发展是在实践活动中培养的,是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的,教师应该为学生的个性发展创造良好的外部环境,使学生的个性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少,学生的课外实践活动容易组织,所以教师在课堂教学之余,组织好学生从课内走向课外,通过各种活动培养学生实践能力,同时为学生搭建展示的舞台,把学生在实践中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。鼓励学生敢于发表自己的见解,尤其要鼓励学生的创新思维。教师在实践中还应注意分析学生的个性,分析潜能没有发展的原因,调动内因,让学生自己对自己不满,自己和自己“打架”在“打架”中不断发展自己。同时还应特别注意那些成绩平平,在集体中毫不起眼的学生,为他们提供一个施展身手的机会,显露才华的舞台,使他们建立起自信,让每一个学生个性得到充分的发挥。

小班化教学的反思2

《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上“冬衣”准备安全过冬的知识,小班化秋姑娘的信教学反思。文章语言生动活泼,字里行间透出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。

这是一年级学生学完拼音之后的第七篇课文,学生在阅读和书写方面都处于起步阶段。在这七篇课文中有四篇是诗歌形式的,语句简短,琅琅上口,像这样段落形式的课文是第三篇,相对来说句子偏长,而学生还不能很好地直呼拼音,语感尚不强。另外学生在书写汉字方面同样刚刚起步,学生对字型的把握还不够,不太会观察比较。

这次是我第一次上县级小班化公开课,如何在课堂中凸显小班化理念是重点考虑的问题。得到县研训中心张主任和中心校陈校长的指导后,针对学生的这些实际情况及小班化课堂特点,我在教学中注重以下几方面:

1.小组合作初具雏形。

上课伊始,我请小组长用开火车的方式检查词语掌握情况,然后组长汇报,发现问题后及时纠正,并发小枫叶鼓励孩子的进步。让学生不至于因为发生错误而尴尬。

由于这篇课文中有四封信,而我们小组成员是四名,这出奇的巧合让我加以利用,用红色卡纸制作了二十四片枫叶,将信的内容贴在枫叶上,课前将枫叶放在学生桌子上。每个小组成员的信不同。教学过程中用儿童化的语言“小朋友们,秋姑娘想请你们帮忙送信,愿意吗?风伯伯已经把信送到了我们小朋友的桌子上了,快打开看看,读给你的小伙伴听一听。”然后请一两个小组读给大家听,其他同学当评委,选出最棒的。所有收到大雁信的小朋友站起来读一读,比一比。指名评价。收到“青蛙、松鼠、山村孩子”的信的同学也比一比。这样每个孩子都有了展示的机会。最后交换读信,让学生读到其他信,也潜移默化地让学生知道“交换”也是一种合作。

一年级孩子的小组合作还是雏形,所以,在读书时读给小伙伴听,小伙伴互相说说自己想给谁写信,告诉他什么?一步步让小组合作走向正规化。

2.关注每一个,激励每一个,发展每一个。

每个孩子都是课堂的主人,在老师多元评价的激励下,小脸通红,小手直举,做到对学生百分百的关注,让每个孩子在课堂上都得到发展,教学反思《小班化秋姑娘的信教学反思》。 学困生罗淳能把信读对,适时给他鼓励的“小枫叶”,后来他竟多次激动地站起来举手了。“你回答得很棒,如果下次举手时坐端正,老师就更喜欢你了。”在发展的同时也不能忘了习惯的培养啊!

3.图文结合,发挥想象。

苏霍姆林斯基说“儿童是用色彩、形象、声音思维的”,讲的就是儿童想象力丰富的特点。我充分运用教学资源,将文本和图画紧密结合,在指导学生读句子之后,让学生看课文上的插图,学生通过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、风中挺立的小树的观察,进一步感受大自然的美好情趣,从而指导有感情地朗读。此外,通过看图,并让学生说一说,“秋姑娘让大雁小心什么呢?”“请你当秋姑娘对青蛙说话。”“小松鼠说现在是秋天,时间还早着呢,我再玩一会儿,你是秋姑娘,怎么对它说?”使学生的想象力得到了充分地发挥。

4.整体回归,拓展延伸。

文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要“重文本”,而且要“超文本”。在课内学习的基础上,再向课外拓展,我设计了如下环节:秋姑娘还会给谁写信呢?出示“一封写给南去的小燕子,——————。”“一封写给————,——————。”让学生根据课文的语言文字交流,锻炼了学生的表达能力,又能在说话训练中进行情感思想教育。“让我们向秋姑娘学习,写封信给我们的亲人,表达我们对他们的关心。”情感升华后,当孩子说出“一封写给辛苦的妈妈,记得用热水洗衣服,别把手冻坏了。”“一封写给年老的爷爷奶奶,多穿点衣服别着凉生病。”,我知道秋姑娘的“关爱”已经传递给了每个孩子,也将由他们传递开去。这时回归文本,问学生:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?学生都能答出全被秋姑娘写了信,学生明白枫叶的去处,与课文的开头呼应。

5.注重培养学生学习语文的兴趣。

《课程标准》关于低年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。一封封精美的枫叶信让学生乐于阅读,将生字印在枫叶上,说是秋姑娘送来的,让学生喜出望外,写字时记住了秋姑娘的提醒“注意写字姿势”。可见,我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书,喜欢认字,把读书认字视为一种乐趣、一种享受,努力培养学生读书、识字、写字的兴趣,这是课堂教学成功的关键。由于时间关系,没有让小组内写完字后选出最棒的比赛,失去以此激励孩子写字兴趣的机会,好遗憾!

以后我会努力让自己的课堂更具有小班化特色,让每一个孩子都成为课堂上的明星,成就每一个孩子!

小班化教学的反思3

小班化教学反思我所在的南京市火瓦巷小学,是南京市第一批小班化试点学校。一个班里就有30个孩子左右,分到小组五六个人,所以课堂上,每个学生每节课都有发言的机会,都有读书的机会,老师还能一对一地进行指导、纠正;课下处理作业,老师都能面批面改,及时反馈,并对错处能进行及时讲解使学生尽快改正并掌握。孩子作业的种类虽多,但是他们大多数都能够在规定的时间内完成并掌握。

起初以为,教师会很轻松,其实,恰恰相反,小班化是对教师提出了更高的要求,教师在课堂上随时经受考验,以前是我教什么,学生学什么,学生的思维在我的掌控之中,因此上课时精神放松。小班化教学后充分发挥学生的主体地位,学生在学习过程中会遇到障碍与困难,教师备课时就要尽可能的预想并设置解决方案,更有甚者有时学生会提出教师在备课时未曾预料的问题,因此,教师的应变能力就得强,那就是对教师知识储备与能力的挑战了,教师素质的提升就显得尤为重要。小班化教学,教师讲得少了,但是就必须精,这在操作时要比传统教学对教师要求高多了,没有深厚的文化底蕴,没有精心细致的备课,课堂高效就难以实现。

因此,在今后的教学中,我要加强课内导学的评价,经常反思我在课堂安排的自主学习方法是否多样?教师是否勤于指导?反馈面是否尽可能大?学生之间相互交流是否深入而广泛?对学生遇到的问题能否及时归类,认真进行“二次备课”,努力进行现场补偿性、调整性教学,使学生得到更大的提高。

小班化教学的反思4

就小学生而言,游戏等娱乐情境是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式。在教学时常创设这样的情境,让学生在情境中,很自然地在解决生活中实际问题的过程中学习新知,使枯燥的数学课堂焕发了生机。如何有效地在小班数学课堂中创设娱乐情境呢?我的体会是:

1.紧密结合教学内容组织游戏

游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生喜闻乐见。在教学中,组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动,以提高他们的参与兴趣,起到事半功倍的教学效果。

2.注重关注全体学生积极参与

小班数学课堂中,我充分利用小班人数少的优势,尽量设计能让所有学生参与的游戏。教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一份子,不要做局外人、旁观者。

总之,教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。数学游戏作为数学课堂教学的一种活动,能为学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情境,有利于激发学生的学习兴趣,促进数学学习。

《小班化教学的反思.doc》
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